P.C.P.I. Módulo Científico-Tecnológico II

1. Objetivos generales.
La enseñanza del módulo voluntario científico-tecnológico
de los programas de cualificación profesional inicial, tendrá
como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:
a) Utilizar, para resolver problemas relacionados con la
vida cotidiana, las estrategias propias del trabajo científico y
tecnológico, como son la detección de necesidades, el planteamiento
de problemas, la formulación y discusión de la posible
solución a adoptar, la emisión de hipótesis y su posible
comprobación experimental, así como la interpretación y comunicación
de los resultados.
b) Obtener, seleccionar y procesar información sobre
temas científicos a partir de distintas fuentes, incluidas las
tecnologías de la información y la comunicación, así como
procesar, contrastar y aplicar sus contenidos a problemas de
naturaleza científica y tecnológica.
c) Adquirir actitudes propias del pensamiento científico
como la argumentación basada en hechos, valorando con respeto
las aportaciones ajenas.
d) Valorar las aportaciones de la ciencia y la tecnología
para dar respuesta a las necesidades de los seres humanos y
mejorar las condiciones de su existencia, así como para apreciar
y disfrutar de la diversidad natural y cultural, participando
en su conservación, protección y mejora.
e) Conocer y utilizar de forma apropiada las herramientas,
materiales, sustancias e instrumentos básicos necesarios para
la realización de trabajos prácticos, respetando las normas de
seguridad e higiene.
f) Abordar con autonomía y creatividad problemas de la
vida cotidiana trabajando de forma metódica y ordenada, confiando
en las propias capacidades para afrontarlos y manteniendo
una actitud perseverante y flexible en la búsqueda de
soluciones, tanto de forma individual como colectiva.
g) Comprender la utilidad de procedimientos y estrategias
propias de las matemáticas y saber utilizarlas para analizar e
interpretar información en cualquier actividad humana.
h) Desarrollar actitudes y hábitos favorables a la promoción
de la salud personal y comunitaria, facilitando estrategias
que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual
en aspectos relacionados con la alimentación, el consumo, las
drogodependencias, la sexualidad y la práctica deportiva.
i) Reconocer el papel que hombres y mujeres han protagonizado
a lo largo de la historia en las revoluciones científicas, así
como las principales aportaciones que han marcado la evolución
cultural de la humanidad y sus condiciones de vida.
2. Orientaciones metodológicas.
El módulo científico-tecnológico engloba conocimientos
que, a pesar de proceder de varias disciplinas tienen en común
su carácter racional, tentativo y contrastable, lo que debe
facilitar un tratamiento integrado de su objeto de estudio: la
realidad natural y tecnológica. No debemos olvidar que la realidad
natural es única, mientras que las disciplinas científicas
clásicas (matemáticas, física, química, geología o biología)
constituyen aproximaciones, construidas históricamente, al
estudio de distintos aspectos de la naturaleza. Es por ello que
un tratamiento disciplinar en este ámbito podría dificultar la
percepción por parte del alumnado de las múltiples conexiones
existentes entre la realidad físico-natural, los procesos tecnológicos
y los sociales.
En definitiva, lo que se propone para el módulo es una
metodología interdisciplinar, adaptada al contexto, que debe
sostenerse sobre los siguientes principios básicos:
I. Procurar aprendizajes significativos, relevantes y funcionales,
lo que supone:
- Tener en cuenta las experiencias, habilidades y concepciones
previas del alumnado.
- Diseñar estrategias que permitan aproximar las concepciones
personales del alumnado a las propias del conocimiento
científico-tecnológico actual.
- Ofrecer oportunidades de aplicar los conocimientos así
construidos a nuevas situaciones, asegurando su sentido y
funcionalidad.
II. Utilizar estrategias y procedimientos coherentes con la
naturaleza y métodos de las matemáticas, la ciencia y las tecnologías,
lo que supone:
- Utilizar el enfoque de «resolución de problemas abiertos
» y el «trabajo por proyectos» como los métodos más eficaces
para promover aprendizajes integradores, significativos
y relevantes.
- Utilizar las destrezas y los conocimientos del alumnado
en el proceso de aprendizaje: selección y planteamiento de
problemas, formulación de hipótesis, tratamiento de datos,
análisis de resultados y elaboración y comunicación de conclusiones.
III. La selección y organización de contenidos ha de facilitar
el establecimiento de conexiones con el resto de módulos,
lo que supone:
- Utilizar planteamientos integradores de los contenidos,
como puede ser la propuesta de objetos de estudio relacionados
con la vida cotidiana y con el mundo laboral con el fin de facilitar
un tratamiento globalizado, significativo, motivador y útil.
- Elaborar actividades globalizadas, integrando los distintos
aprendizajes de forma coordinada por parte del profesorado
responsable de los distintos módulos, facilitando así la
elaboración y desarrollo de un proyecto educativo coherente y
con sentido para el alumnado.
IV. Programar un conjunto amplio de actividades, acorde
con la diversidad de ritmos de aprendizaje, intereses, capacidades,
disponibilidad y motivaciones existentes entre el alumnado,
lo que supone:
- Utilizar de manera habitual fuentes diversas de información:
prensa, medios digitales, gráficas, tablas de datos,
mapas, textos, fotografías, observaciones directas, contratos
laborales, documentos bancarios o documentos médicos, entre
otras.
- Planificar cuidadosamente secuencias de actividades,
tanto manipulativas o experienciales como mentales, para
que faciliten la atribución de sentido y relevancia por parte del
alumnado a lo que se le propone y hace.
- Seleccionar problemas para su tratamiento didáctico
utilizando criterios de relevancia científica y de repercusión
social, acordes en su nivel de formulación y desarrollo con las
necesidades e intereses de alumnos y alumnas.
V. Estimular el trabajo cooperativo, lo que supone.
- Establecer un ambiente de trabajo adecuado mediante
la adopción de una organización espacio-temporal flexible,
adaptable a distintos ritmos de trabajo y a distintas modalidades
de agrupamiento.
- Desarrollar trabajos en equipo con el fin de apreciar la
importancia que la cooperación tiene para la realización del
trabajo científico y tecnológico en la sociedad actual.
VI. Los aprendizajes construidos por el alumnado deben
proyectarse en su medio social, lo que supone:
- Aplicar los aprendizajes realizados en las más variadas
situaciones de la vida cotidiana.
- Fomentar los valores que aporta el aprendizaje de las
ciencias y las tecnologías en cuanto al respeto por los derechos
humanos y al compromiso activo en defensa y conservación
del medio ambiente y en la mejora de la calidad de vida
de las personas.
VII. Debe dedicarse un tiempo específico a la semana a
lo largo del curso para desarrollar un proyecto de naturaleza
práctica, lo que supone:
- Utilizar los conocimientos y destrezas matemáticos,
científicos y tecnológicos en la planificación, construcción, experimentación
y presentación del proyecto.
- Fomentar el trabajo en el taller o en el laboratorio: normas
de uso, utilización de herramientas y máquinas diversas,
elaboración de planos y gráficos, cálculos matemáticos y medidas,
construcción de artefactos, trabajo en grupo, asunción
de responsabilidades, seguridad y otros similares.
- Desarrollar la iniciativa personal, la creatividad ante determinados
problemas o situaciones a resolver, estimular la
curiosidad, el valor de la experimentación y la adopción de actitudes
emprendedoras.


Contenidos

Bloque 0. Construcción de la maqueta de una vivienda
Bloque 1. Haciendo números en casa y rindiendo cuentas a la naturaleza
Bloque 2. La Tierra: un planeta en continuo cambio
Bloque 3. Nuestro cuerpo y la salud
Bloque 4. Materiales, fuerzas y movimientos.
Bloque 5. Energía
Bloque 6. La vida en el planeta Tierra

Criterios de evaluación:
1. Identificar los componentes bióticos y abióticos de un
ecosistema, valorar la importancia de las interacciones entre
sus componentes y representar gráficamente las relaciones
tróficas establecidas entre los seres vivos del mismo.
2. Conocer las circunstancias que condujeron a enunciar
las teorías de la evolución de Lamarck y Darwin y sus principios
básicos, así como las teorías más aceptadas en la actualidad.
3. Saber que los genes están constituidos por ADN y ubicados
en los cromosomas. Interpretar el papel de la diversidad
genética y las mutaciones a partir del concepto de gen.
4. Identificar que los caracteres hereditarios se localizan en
los genes y cómo se transmiten éstos de una generación a otra.
5. Determinar e interpretar probabilidades en experiencias
simples relacionadas con la genética.
6. Conocer el número irracional «phi» y su relación con la
sucesión de Fibonacci y reconocerlo en fenómenos naturales
(crecimiento de conchas, crecimiento de una población,...) y
artísticos («la divina proporción»).
7. Conocer las formas más sencillas de expresar la concentración
de una disolución (g/l, % en peso y en volumen) y
ser capaz de cambiar de unas a otras.
8. Interpretar y valorar esquemas sobre el ciclo del agua
y reconocer su importancia teniendo en cuenta los problemas
que las actividades humanas han generado en cuanto a la gestión
de los recursos de agua dulce y su contaminación.
9. Utilizar instrumentos, fórmulas, unidades y técnicas
apropiadas para obtener medidas directas e indirectas de longitudes,
áreas, volúmenes de envases, recipientes, depósitos
o tuberías.
10. Resolver problemas relacionados con el gasto de agua y
el ahorro que se puede conseguir con un consumo responsable.
problemas y amenazas que le afectan, así como adoptar actitudes
de compromiso y responsabilidad en su conservación
y mejora.
e) Percibir la diversidad étnica y cultural como un rasgo
positivo de la globalización, valorándola como una oportunidad
para la comunicación y el enriquecimiento mutuo.
f) Obtener, seleccionar, comprender y comunicar información
verbal, cartográfica, icónica y estadística, procedente de
fuentes diversas, con especial atención a la que proporcionan
los medios de comunicación y las tecnologías de la información
y la comunicación.
g) Reconocer las situaciones -pasadas y presentes- de
desigualdad en el reconocimiento efectivo de los derechos
entre hombres y mujeres, valorando y respetando las diferencias
de género y la igualdad de derechos y oportunidades y
rechazando los estereotipos que supongan discriminación por
razones de género.



ORDEN de 24 de junio de 2008, por la que se regulan
los programas de cualificación profesional inicial.(Página nº 23)